摘要：为学生搭建好进行语言创编的支架是促进学生的学习能力全面提升的一个关键。为学生搭建好进行语言创编的支架，是有效强化学生的综合语言表达能力发展的一个关键，更是促进学生的学习能力全面提升的一个关键。

一、 英语口语对话创编活动的设计意义

在初中阶段的英语口语教学过程当中，教师积极设计英语对话的创编类的活动，其意义具体可以表现在如下的几个方面：首先，教师安排学生进行英语对话的创编是有效提高学生的语言运用能力的一个关键性的要素。在进行对话创编的过程当中，学生需要灵活地运用本单元所学习过的相关主题下的英语词汇和英语句型等，从而能够有效丰富自己的对话的内容，并能够根据自己的对话的主题，来保证对话话轮的顺利进行。事实上，学生在小组之内确定相关主题下的对话内容，并将该对话完整地书写出来的过程，便是他们在真实的语境之下进行语言实践的过程。这对于有效地提高学生的英语语言的运用能力具有重要的意义。其次，教师进行英语对话的创编类的活动对于全面提高学生的英语口语表达能力具有重要的意义。学生在小组当中进行英语对话内容的创编的基础之上，他们需要根据自己所创编的对话当中的人物设置情况，来与小组成员共同完成情境扮演类的活动。那么，学生在进行情境扮演的过程当中，便需要结合自己的对话主题，来进行语言的真实的口语表达。这对于有效提高学生的口语表达能力具有重要的意义。再次，教师进行英语对话创编活动的设计对于全面提高学生的小组合作学习能力具有重要的意义。学生在进行对话创编的过程当中，需要与小组成员共同合作，完成对话主题的确定、对话内容的确定、对话细节信息的添加、对话基本内容的书写以及后续的对话的展示和表演等。在这个过程当中，自然可以强化学生与小组当中的其他同学的交流，并有利于学生小组合作学习能力的全面提升。

二、英语口语教学中的对话创编活动的优化设计

为了能够促进英语口语教学过程当中的对话创编类活动的优化设计，结合整个活动的基本流程和基本要求，教师可以安排学生参与到如下的四个环节的学习活动当中：环节一，对话模板的深入理解和分析。为了能够有效帮助学生进行对话类的英语创编，促使学生能够顺利地完成这样的语言表达类的任务，教师首先应该给学生具体的英语对话的模板，并要求学生对于教师所提供的对话的模板进行深入地理解和分析。具体来看，该对话模板需要满足如下的要求：首先，教师所提供的对话模板的主题内容应该是与教师要求学生进行对话创编的主题内容是相一致的。只有这样，才能够给出学生一定的支架性的帮助。其次，教师所给出的学生的英语对话模板难度不能过大，基本上与教师要求学生进行对话内容创编的难度持平即可。在满足上述的两个基本条件之后，教师需要引导学生从不同的角度，对该对话模板进行分析。首先，学生需要从该对话模板的结构进行分析，把握对话当中包含了几个主要的话轮，每个话轮之间的逻辑关系等。其次，学生需要从该对话的内容方面进行分析，具体分析对话当中的每一项细节内容是如何为对话的中心意图做准备的，以及对话当中提到了哪些具体的信息等。再次，学生需要从该对话的语言方面进行分析，包括该对话当中运用到了相关主题下的哪些英语词汇和英语句型，这些英语句型的具体回答方式应该是怎样的，是否有其他的回答方式等。环节二，对话模板的口头练习和实践。学生在对教师所提供的对话模板进行多个层次的深入理解和分析的基础之上，接下来，教师可以要求学生根据对话模板当中的具体内容，来进行初步的口头练习和实践的活动。学生对于该对话模板进行口头练习和实践，不仅能够帮助他们进一步地去加深对于对话内容的理解，而且也能够有利于强化学生的语言表达。另外，学生在进行对话模板的练习过程当中，也能够较快地把握作者在对话当中提到了哪些方面的信息，并能为自己后续的对话内容的创编奠定基础。由于有了这个环节的铺垫，学生在后续的新的对话内容的创编过程当中的目标性更强，同时又能够有一定的参照。 环节三，新的对话小组的创编和修改。在完成上述两个环节基本的铺垫性活动的基础之上，第三个环节是该活动的一个关键性的环节，也是进一步考查学生的语言运用能力和逻辑思维能力的一个关键性的环节。由于该环节的整体的活动难度较大，学生一般是需要通过小组合作的形式来完成新的英语对话内容的创编。在创编好对话之后，学生需要在组长的领导之下，统一进行对话内容的进一步的修改和语言表达方面的修改等。为了能够帮助学生有效降低对话创编过程当中的难度，教师不仅可以引导学生参照教师所提供给学生的对话的模板，而且还可以在这个环节当中将学生进行新的对话创编过程当中可能会运用到的有关词汇和句型等在黑板上进行板书，以帮助学生灵活地使用。环节四，新的对话的小组表演和展示。每个小组的同学在按照老师的要求完成新的对话内容的创编以及修改的基础之上，在最后一个环节中，便是有效地展示每个小组的活动成果的一个关键性的环节，更是能够强化学生的综合语言运用能力的一个重要的环节。在这个环节当中，大家需要继续以小组为单位，将自己所创编的英语对话的内容进行集中表演和展示。然后，教师和其他小组的同学需要根据提前所制定好的评价表，来对相关小组同学的表现进行评价和打分。在初中阶段的英语口语教学过程当中，为了能够实现英语对话创编活动的优化设计，教师主要可以通过四个环节的教学活动来引导学生展开小组内的英语对话的创编活动，并将自己所创编的英语对话通过情境表演的方式展示出来。为了能够帮助学生搭建好进行英语对话内容创编的支架，教师首先应该给出学生一定主题下的英语对话的模板，引导学生对对话模板当中的内容进行深入的理解和分析，在此基础之上进行口头练习和实践和展示，从而能够为下一个环节的英语对话的创编搭建好重要的基础。这样的英语对话的创编活动既能够有效拓展学生的思维，强化了学生的小组合作学习能力，更能在这个过程当中为每一个学生的英语口语水平的发展搭建一个重要的平台，促进了学生口语表达能力的全面提升。

作者：周莹洁 单位：江苏省昆山开发区青阳港学校