摘要：当前国家教育部门大力推行素质教育，将更多新型教学方式引入到初中学校的物理教学课堂上，特别是在实验教学中，引入微课教学方式，利用计算机、互联网等信息技术来建立微课教学平台。初中的物理学科，对于锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力及实践能力都有着重要的作用，教师要积极更新自身的教学方法和教育理念，否则就会制约学生们的学习，这将不利于学生未来的发展，物理实验是当前物理教学中的一项关键性内容，利用微课来进行物理教学，已受到很多教师的青睐。本文从物理实验课程教学现状入手，分析了微课在当前物理实验教学中的作用，提出更加合理的微课实验教学策略，为物理教师教学工作提供了更多的借鉴和参考。

关键词：微课；初中物理；实验教学；应用

伴随着信息技术的快速发展，互联网通信技术被引入物理教学课堂上，提高了学生们对于物理知识学习的热情，也提高了同学们学习的质量。教师通过引入微课来丰富课堂的教学资源，将微课应用到物理实验教学课堂上，能够为学生们清晰地展现出物理知识点，而且可以不断完善学生的知识结构，让同学们对物理实验教学有全方位的认识，促进学生们对物理知识点的深度理解。微课在当前物理教学中具有显著的应用优势，能有效提升物理实验教学的效率。

一、微课在初中物理实验教学中的应用优势

在课堂上教师将提前制作的短视频给同学们播放，对实验课程中的重点难点知识进行精细化的讲解，以便于学生们深度理解。在初中物理教学中，微课起到的作用也相当重要，目前有些教师在实验教学中太偏重于讲解理论知识而忽略让学生们自己动手操作，致使学生们不能够直接理解一些物理实验现象和一些注意事项，学生们思维发展受到了限制。由于教学时间的限制，教师往往不会安排学生们独自操作，使得学生操作能力受到极大的限制。微课教学方式能够有效解决以上问题，发挥显著的作用。首先，面对物理实验课程中的一些抽象性、概念性的知识，教师可以使用微课方式帮助学生们去加深理解。其次，将实验过程以视频方式展现出来，能够大大节省课堂教学时间，学生对于那些不容易理解的内容也有了清晰认知，对于学生们学习能力的提升和思维的发展都有较大作用。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略

（一）利用微课来开展具有一定危险性的实验教学

物理实验教学比较重要，但是有些实验操作难度偏大，部分农村中学缺少物理实验设备，还有一些物理实验操作过程相当危险，在课堂上不便进行动手操作，微课教学方式就可以有效解决这些难点问题。例如，在进行大气压的实验教学时，由于该实验比较危险，以往教师在课堂上口头讲解，让同学们去自己想象，容易造成同学们对该知识点的理解不够深入。微课教学就可以有效改善这种教学状况，教师在课堂上播放微视频给同学们展现实验场景，让学生们通过观看这些微视频来理解整个实验过程，深入理解物理实验原理，激发同学们对于物理学习的兴趣。

（二）使用微课展示一些现象不够明显的实验

在物理实验教学中，有些实验的现象在一般的条件下无法观察到，这就容易让学生在学习中出现误解的问题。即使课堂教学前教师要做大量精心准备，但是在课堂教学中也很难取得好的教学效果，这样会浪费宝贵的教学时间，影响整个课程教学进度，也会在不同程度上影响学生的学习质量。微课教学可以改变这种被动的教学状态，让同学们通过观看视频，理解物理实验的过程，将实验还原出来，这样能够提高教学质量和效果。例如在学习光的折射时，学生很难观察到光从一种介质进入另外一种介质中发生的现象。在学习磁场这节课时，由于磁场对那些小磁针的影响力偏小，磁针的旋转角度不太明显，同学们理解起来就很困难。对此，教师使用微课教学方式，让同学们更加直观地观看视频中的实验现象和过程，有助于对学生们的思维进行全方位的拓展。

（三）制作微课，让同学们充分了解物理实验器材

同学们在动手操作实验设备时，要事先了解这些设备的功能、操作要点，教师使用微课教学方式，通过视频讲解如何使用器材的具体知识，微课教学方式就可以让同学们在视频中直接观察实验器材的具体操作要点，了解整个实验的操作步骤，能够增强学生对实验过程的理解。例如，在检测物体的密度时，通过播放微课视频，教师在视频中讲解量筒和天平的正确操作方法，在视频中演示检测盐水密度的实验，然后再让学生们动手操作，以此来进一步深化学生对于物理课程知识的理解。

（四）使用微课来开展实验分层教学

由于学生的学习能力、学习基础、对知识的接受能力存在着差异，不同学生的动手实验操作能力也不同。教师如果不能够开展分层式的教学，就不能够满足所有学生的物理实验操作需求，这样会降低学生学习效果。特别是对于那些基础能力偏弱的学生来讲，如果学生能够掌握这部分实验内容，也会有利于其后续的学习。物理教师要更新自己的教学思想，结合学生学习需求、学习中的难点，将学生划分为多个层级，使用微课教学方式实现分层教学，为不同层次同学提供与之相匹配的物理教学内容，能够满足不同层次学生的学习要求。在实际操作时，教师就可以从物理学习的基础、学生学习能力等方面出发，把全班学生划分为高、中、低三个层次，之后结合教学难易程度，将物理实验教学内容划分为难、普通、简单的三个层级。针对这些高、中、低不同层次学生，保证学生学习水平大致相同，最后教师结合不同等级的知识点，将教学内容制作成微课视频，在上课期间针对不同层次的学生开展分层式的教学，使所有学生都能有所收获。

（五）使用微课导入新课，吸引学生的注意力

课堂导入的方式，直接影响到整个教学的效果和质量，微课的时长较短，一般在10分钟之内，而且课程教学主题比较鲜明，会针对学生们学习中的困惑、难点来进行针对性讲解，微课中图文并茂，对集中学生注意力，拓宽学生知识面，提升学生的参与度都有良好作用。因此，在当前初中物理课堂教学期间，教师要转变传统教学方式，利用微课导入课堂教学内容，营造和谐融洽的学习氛围。

三、结束语

总之，教师要善于在当前初中物理教学课堂上使用微课教学方式，不断优化创新物理教学模式，以此提高物理课堂教学质量和效果，促进学生物理学科核心素养的发展，使学生的综合能力得到提升。以往的物理实验教学中，都是教师在课堂上讲解实验，学生在台下听讲，但是初中物理的实验数量偏多，操作比较复杂，一些离讲台较远的学生不容易观察到实验现象，整个实验过程很难达到较好的效果。而且一些危险性较大的实验，无法在课堂上去操作，为此教师就可以将物理实验过程录制成一个视频，利用多媒体设备在大屏幕上播放，将实验放大，学生可以清晰观察到物理实验现象，这样学生就能够清楚地观察到整个物理实验过程，而且可以看到那些在课堂上不能够演示的危险性实验或者实验设备操作难度比较大的实验，同学们能够清楚了解到整个物理实验操作环节和危险性实验操作的注意事项，从而深度理解这些物理实验知识点。

作者：刘宗强 单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县藏族中学