体态律动教学起源于瑞士，一位音乐教授发现通过对学生体态律动的引导，能够帮助学生更好地体会音乐、融入音乐，从而提高音乐学习效果。与此同时，通过体态律动的科学训练，能够有效帮助学生增强节奏感，并培养其音乐核心素养。目前，我国高中音乐教学仍然存在诸多问题，高中音乐教师应该改善不足之处，并在课堂教学中科学地引入体态律动教学，以提升高中音乐教学的教学成果。

一、体态律动教学在高中音乐教学中应用的重要作用和意义

音乐与舞蹈在我国传统文化中历史悠久，最早可以追溯到数百万年以前的旧石器时代。音乐和舞蹈最初的出现形式是合二为一的。直到19世纪，音乐与舞蹈在音乐学院中才被分开教学。西方音乐教授达尔克罗兹在长期的授课中发现，学生在听到喜欢的音乐时，身体会自然而然地表现出对应音乐节奏的反应和动作，但是在钢琴的练习上却不能如身体的自然反应一样准确地掌握音乐的节奏。这时他意识到，人体本身就相当于乐器，在接收到有节律的音乐信号时，本能就会做出相应的反应，由此他提出了体态律动的音乐概念，并在音乐教学中融入体态律动教学，收获了良好的教学成效。在音乐教学中科学地引入体态律动教学能够有效地帮助学生在意识深处更好地理解音乐，更好地将自我融入音乐，从而逐渐培养和提升在音乐方面的综合素养。基于此，高中音乐教师在高中音乐课堂教学中需要恰当地引入体态律动教学，帮助学生在音乐课堂学习中，获得多元、丰富的学习成果。

二、高中音乐教学中体态律动教学的现状

（一）高中阶段对音乐教学没有形成足够的重视

在我国应试教育的大环境影响下，高中生面临高考的压力，高中教师也面临教学时间紧、教学任务重等多种情况。音乐学科作为非高考的必考科目，很多时候，高中阶段的教育没有对音乐学科形成足够的重视，在很多学校，音乐学科甚至被置于边缘化的位置，长期被忽视。这是导致我国高中音乐教育发展滞后的重要原因之一。

（二）高中音乐教育工作者自身缺乏对体态律动教学的良好认知

我国现阶段的高中音乐教师绝大多数都接受过正规的师范教育，但从实际的调查情况与调查结果可以看到，大多数的高中教师只是对体态律动教学的概念和来由有粗浅的了解，对其在课堂中的应用方法与应用模式并不了解，也并不认为体态律动能够在日常教学中与课堂良好结合。高中音乐教师观念落后也是制约我国高中音乐教育体态律动教学发展的另一个重要因素[1]。

三、体态律动教学在高中音乐教学中的应用策略

（一）教师在授课前充分备课，提升舞蹈素养

我国高中阶段的学生面临巨大的升学压力，平时接触音乐的机会较少，因此很难在短时间的音乐课堂中体会音乐并感受音乐中的情绪变化。因此，高中音乐教师可以运用体态律动教学帮助学生理解与感受音乐。这就要求音乐教师在授课之前，要对授课的内容进行充分的理解，基于授课的音乐内容对体态律动教学做相应的准备。很多高中音乐教师其自身也缺乏身体动作以及舞蹈的相关知识，因此，高中音乐教师在课堂中开展身体律动教学前，首先要进行充分的准备。

（二）教师在课堂中做正确的示范引领学生

例如，在学习“第二乐章”的课堂中，首先播放“第二乐章”，播放完毕，教师便可以展开体态律动教学。教师首先做动作示范，用手指合着节拍在胸前张开画圈，当乐章中的旋律迂回时，教师用手指在胸前做小范围的画圈动作；当乐章中的旋律起伏时，教师将手臂张开，作大范围的画圈动作。让学生在学习之前，首先在视觉上感受音乐与身体动作的相互协调。

（三）鼓励学生大胆地进行身体律动的展示，活跃课堂氛围

教师在示范结束后，可以带领学生进行身体律动的学习，也可以鼓励学生根据自身的优势和特点表现独特的身体节奏和动作，对有天赋的学生进行表扬并鼓励其为全班学生做示范教学，以此活跃课堂教学氛围[2]。

四、结语

在音乐教学中科学地引入体态律动教学能够有效帮助学生在意识深处更好地理解音乐，更好地将自我融入音乐，从而逐渐培养和提升音乐综合素养。高中音乐教师要在高中音乐课堂教学中恰当地引入体态律动教学，帮助学生在音乐课堂学习中，获得多元、丰富的学习成果。

参考文献：

［1］张霞．当前高中音乐教育存在的问题思考［J］．北方音乐，2020（8）：144-145．

［2］刘菲．高中音乐教学如何提高课堂教学效率［J］．黄河之声，2020（7）：104．

作者：包秋菊 单位：甘肃省天水市武山县第三高级中学