摘要：教师在班集体建设过程中融入情感教育，能够发展学生的能力，丰富学生的情感，促使学生实现自我价值，以此来提高班集体建设质量，提升学生的综合素养，使学生能够更加积极地参与班集体活动，共同营造温馨、和谐的班集体氛围。在班集体建设工作中，教师要积极运用情感教育，结合学生的真实学习需求、生活需求，有针对性地设定班集体建设目标和方案，尊重、理解每一位学生的感受与认识，鼓励学生积极参与到班集体建设活动中，成为班集体的主人翁，从而锻炼学生的实践能力、团队合作能力，培养学生积极的情感价值观与人生价值感，使学生从中积累更多的生活经验与学习经验，以促进学生的全面成长。

关键词：小学教育；情感教育；班集体建设；作用策略

在班集体建设工作中，教师不仅要培养学生较强的规则意识、团队意识、自主学习意识，还需要强化情感教育，通过情感教育让学生学会和他人沟通、互动，形成健康的心理，能够以最佳的状态投入班集体生活中，从而促进学生的身心健康成长。在当前的班集体建设工作中，部分教师缺乏对情感教育的重视，无法展示出情感教育的优势与作用，因此学校要积极鼓励教师落实情感教育，让教师意识到情感教育对学生的影响是立体式的、全方位的。教师要基于情感教育来引导学生面对事物形成自己独特的认知，学会明辨是非，能够科学规划学习活动，把情感教育和班集体建设全面融合在一起，以提高班集体建设质量、效率。教师要借助情感教育为学生营造一种健康、温馨、和谐的班集体氛围，以提升学生的情感感知能力，增强班级的凝聚力，使师生之间构建融洽的关系，实现学习和生活的共同进步和发展。

一、在班集体建设中融入情感教育的作用

（一）情感教育属于班集体建设的灵魂

当前在班集体建设中，大多数教师还是习惯于按照自己的行为标准、道德标准来约束学生，但是这样无法了解学生真实的学习需求、生活需求，无法展示出班集体建设的优势与作用。针对以上问题，只有在班集体建设中融入情感教育，才能够让教师和学生相互尊重。情感教育属于班集体建设的灵魂，能够引导师生构建融洽的关系，让教师获得学生的尊重、理解和支持，从而形成班集体建设合力，取得理想化的班集体建设效果。同时，教师在班集体建设中融入情感教育，能够展现出学生的主体地位，让学生成为班集体建设中的核心成员，并在此过程中奉献出自己的力量，共同构建高效化的班集体建设体系。

（二）情感教育属于师生交流的核心渠道

在班集体建设工作中，只有全面融入情感教育，才能够让学生感知到教师的用心良苦。情感教育属于师生交流的核心渠道，在情感教育的引导之下，教师不再只关注学生的学习成绩，以及学生是否遵守班集体建设制度、理念，而是能够综合评价学生的言行举止，更加关注锻炼学生的自主学习能力、实践能力、团队合作意识，这对于学生来讲是一种提升与成长。由此可见，只有实现班集体建设和情感教育的融合，才能够让师生拥有更多互动、交流的渠道，从而有效化解师生之间存在的矛盾，构建融洽的班集体建设氛围，充分提高班集体建设的质量、效率，提升学生的综合素质。同时，基于情感教育的引导，教师在班集体建设工作中会更加理解、尊重学生，师生之间展开平等交流，从中了解学生真实的学习要求与生活困惑，以此来作为调整班级管理的依据，满足学生的个性化需求，提升学生的综合素质。

（三）情感教育能够激励学生在班集体建设中持续进取

教师只有在班集体建设中融入情感教育，才能够激励学生持续进取，拥有积极的学习、生活心态，从而促进学生的身心健康成长，使师生共同投入班集体建设的工作中。在班集体建设中融入情感教育，教师要给予学生更多的宽容，引导学生意识到自身存在的不足之处，从而能够持续反省自我、修正自我、提升自我。教师要深度挖掘学生的学习能力、管理潜能，满足学生的情感需求与心理需求，鼓励他们积极进取。同时，情感教育能够熏陶学生的情感，激发学生帮助他人、爱护他人的情感，使学生之间相互帮助、共同进步，共同构建融洽的班集体氛围，让每一个学生都能够拥有一个健康的心理，促进自身的更好发展。

二、情感教育在班集体建设中的运用策略

（一）倡导小组合作，实现协作共赢

在班集体建设工作中，教师要改变以往规则、制度引导的教育模式，而是要积极倡导小组合作，让学生在小组配合中完成班集体建设工作，达到协作共赢的效果，以促进学生的身心健康成长。每一名学生的能力、知识水平、情感理念都是不同的，在小组合作活动中，教师要能够让学生找准自身的位置，为班集体建设奉献出自己的力量，以增强学生的集体荣誉感。在小组合作中，教师要能够让学生学会合作探究、协作互助，充分发挥出每一个学生的特长、优势，使其感知到团体的力量。学生在相互交流、互动中，不断增进情感、相互学习，共同构建和谐、温馨的班集体氛围，这样就能够不断参与到班集体活动、学习活动中，还能够更为专注地投入学习、生活中，从而养成良好的团队合作习惯、学习习惯。由于个别学生的自我控制、自主管理能力较差，在小组合作中，教师要让学生相互监督，让自我控制、自主管理能力强的学生带动其他学生进步、发展。在小组合作活动中，教师要让学生认清自己的优势和劣势，积极学习其他学生身上的闪光点，不断提升自己的综合素质，强化小组合作的能力、意识，使学生能够更加积极地投入班集体活动中。

（二）展现班干部作用，注重情感调动

在班集体建设工作中，要想全面渗透情感教育理念，班主任、各科教师要展现出班干部的作用和榜样的力量，注重情感调动，让班干部成为教师的得力助手，共同营造一个融洽的氛围，这样才能够让学生自愿支持教师的班集体建设工作，并取得理想化的班集体建设效果。在日常班集体建设工作中，班干部需要帮助教师管理好班级事务。如果班级中出现一些突发情况，班干部需要展现出榜样的力量和有效的管理行动，不能只强化班级管理规范，还需要融入情感来调动其他学生参与班集体建设的意识，从而不断增强学生的凝聚力、向心力。班干部要秉承为班级服务的理念，形成服务同学、服务班级的自主意识，帮助班主任、教师分担繁杂的管理工作，在教师和班干部的共同努力之下，让班集体建设工作顺利落实下去。榜样的力量是非常大的，在班集体建设工作中，教师一定要本着公平、公正的原则来选拔班干部，无论是在学习能力方面还是在情感熏陶方面，班干部都要拥有一定的优势、闪光点，这样才能够在班集体建设中展现出一定的榜样力量和约束力量，并带领其他学生一起进步、发展，不断增强班集体中的凝聚力、向心力。

（三）强化活动设计，实现情感渗透

在班集体建设工作中，教师要围绕学生好奇心、好动性强的特征，强化活动设计，全面实现情感渗透，培养学生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，使学生能够以最佳、最理想的状态投入班集体活动中，从而促进学生的全面成长。教师要在班集体建设工作中，提前做好活动设计工作，强化和学生的互动与沟通，并从中掌握学生真实的学习、生活需求，以此来开展班集体活动，只有这样学生才能够用心投入班集体活动中，并从中获得一种爱与归属感，从而缓解自身的学习焦虑感、生活压力，拥有一个积极的生活心态、学习心态。同时，在班集体活动设计过程中，教师要关注细节问题，为学生营造一个最适合学习、最温馨的班集体活动氛围，并引入科学的教育方法、技术，让学生更好地配合教师的班集体建设工作，真正帮助他们解决问题，细致、耐心地回答学生的问题，让学生感知到自己是被尊重、被理解的，这样才能够真正提高班集体建设质量。教师也要注重师生的情感交流，借助良好的沟通技巧，帮助学生梳理心理问题，引发学生心灵方面的共鸣，让学生充分信任、尊重教师，师生之间、学生之间建立深厚的友谊，以此来增强班集体建设中的向心力、凝聚力。

（四）制定规章制度，增强情感约束力

在班集体建设工作中，教师要科学制定规章制度，以此来增强情感教育的约束力，实现柔性管理和硬性管理的深度融合，真正展现出班集体建设的优势、作用。教师在制定规章制度的过程中，一定要结合学生的心理素质与实际情况，设定一些学生内心不抵触、可以接受的人性化规章制度，改变以往强制性的班集体管理手段，这样既能够在班集体建设中融入情感教育，还能够提高班集体的建设质量。教师可以选择民主投票的形式，让学生感受到自己是班集体中的重要成员，在师生的共同努力之下，共同制定科学、合理的班级规章制度，这样才能够更好地约束学生，让学生自主、全面地遵守班级规章制度，构建和谐民主的班级管理氛围。同时，教师要随时关注学生的言行举止，鼓励、支持学生执行规章制度，锻炼学生的执行能力、实践能力，使学生不仅在班集体建设中遵守规章制度，在未来的社会生活、学习活动中也能够严格遵守道德标准、社会准则，成为一名综合素质较高的优秀人才。除此之外，教师要健全评价机制，以此来渗透情感教育，积极挖掘学生的闪光点、优势，以增强学生的自我认同感与成就感，让每一个学生都能够感受到爱。教师还要多关注学生的家庭情况、日常表现，以此作为调整班集体建设方案的重要依据，实现以情感人，真正促进学生的个性化成长。

（五）营造教育氛围，实施情感教育

在班集体建设工作中，要想全面渗透情感教育，班主任、各科教师要为学生营造良好的教育氛围，让学生在健康、温馨、和谐的班集体氛围中，实现身心健康成长，从而提高班集体建设工作的质量、效率。班主任、各科教师要在日常教育活动中落实情感教育，实现情感教育活动的常规化，以培养学生良好的情感价值观、文化价值观。实际调查发现，影响班集体建设成效的因素比较多，其中教师投入的情感是核心因素，会影响学生的智力活跃度、情绪紧张度、教学过程参与度等。因此教师一定要强化对情感教育的重视，在班集体建设工作中引导学生热爱生活、尊重他人，营造友爱的班集体氛围，让学生在健康的教育氛围中，积累更多的学习经验、生活经验。同时，学校要定期开展评优评选竞赛活动，促使班主任、各科教师全面落实情感教育，并且要让学生掌握评选“最受欢迎教师”的权利，鼓励教师积极更新教育观念，充分意识到情感教育的重要性，把班集体建设和情感教育深度融合在一起。古人曾说“感人心者，莫先乎情也”，教育应该是充满爱、充满感情的事业，所以班主任、各科教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的道德修养。师生之间经常开展情感交流、互动，让学生在爱的氛围中学习知识，掌握技能，从而全面落实情感教育理念，努力构建和谐、文明的班集体。

（六）注重激发情感，实现以情激情

在班集体建设工作中，要想展示出情感教育的优势，教师要注重激发学生的情感，实现以情激情，达到“润物细无声”的情感教育效果，全面提升学生的综合素质。情感是学生对客观事物的态度，教师不仅要发展学生的智力，还要培养他们积极的情感价值观，利用情感因素来提高班集体的建设质量、效率。在班集体建设活动中，教师要注重感情渲染、联想引发，用具体的德育案例来引导学生，达到打动学生、吸引学生的效果，从而为班集体建设活动注入更多的活力，丰富学生的情感体验，开展情感熏陶，培养学生积极的道德品质。同时，在班集体建设活动中，教师要注重培养学生积极的情感、良好的心理素质，基于审美情趣、心境、态度、情感观等层面来设计班集体建设方案，在班集体建设中融入理智美、道德美、爱国美等元素，真正实现以情导情，激发学生的情感共鸣。除此之外，要想在班集体建设中实现以情激情，教师就要树立良好的榜样，信任、尊重学生，时常给予学生赞许和期待，展现出学生的主体地位，多鼓励、引导学生，通过柔性班级管理手段，全面渗透情感教育理念，在师生的共同努力之下，构建一个和谐、文明的班集体。

总之，在班集体建设教育活动中，教师不仅要基于制度设计、活动组织等方面来落实班集体建设活动，更要在班集体建设中融入情感教育，构建特色化、人性化、个性化的班集体活动，构建完整、科学的班集体建设体系，在日常班级活动中充分尊重、理解、关注学生，给予学生平等的教育服务，鼓励学生积极、自主参与班集体建设活动，以展现出学生的主体意识，锻炼学生的自主学习能力、实践能力、创新能力及团队合作意识，并借助情感教育推动班集体建设的高效发展，从而切实促进学生的个性化、全面成长。

参考文献：

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作者：聂学民 单位：甘肃省民勤县南关小学