摘要：古诗歌的历史是相当久远的，在我国的文学史当中扮演了很重要的角色。伴随着新课程改革的实施，古诗歌在小学语文教学中占据了相当重要的地位，因此，对于古诗歌的教学要求也就变得更高。在日常教学的过程中，教师一定要将传统的教学模式打破，从不同的方面让学生明白学习古诗歌的重要性。同时，教师还应该以学生所需要的方式对教学模式进行改进，帮助学生提高语文成绩。文章对小学语文古诗歌入画悟情的教学策略进行探讨。

关键词：小学语文；古诗歌；入画悟情

一、小学语文古诗歌教学现状

古诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是落实学生核心素养的关键途径。但在调查中发现，当前古诗歌教学现状并不十分理想，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下两个方面：

一方面，过分关注考试内容，忽略诗歌中蕴含的思想情感。在小学语文课本中，教师在开展古诗歌教学时，常常将重点集中在古诗词默写、背诵、阅读题目中，旨在提升学生的学习成绩。而在核心素养下，基于古诗歌的特点，教师在开展教学时，还应关注古诗歌中蕴含的意境、情感内涵等，带领学生走进古诗词的天地，品味和感悟其中的美。但现阶段的教学侧重点出现了偏移，过分关注知识内容的学习，忽视了古诗歌的情感教育。在这种教学模式下，学生只会机械地记忆，难以真正实现古诗歌的深度理解。

另一方面，教学方式过于陈旧，没有新鲜感可言。在新课程改革下，提倡“教学有法、教无定法、贵在得法”。教师必须要结合不同的题材，结合不同学生的学习需求等，灵活选择针对性的教学手段。但在调查中发现，多数小学语文教师深受应试教学理念的束缚，无论是记叙文、散文还是说明文，都固守同一种教学手段。针对古诗歌亦不例外，常常是按照传统课文的方式进行口头讲解。这种经验式的阅读教学模式无法带领学生走进古诗词的内涵中，难以带领学生在古诗词学习中，感悟其韵律美、意境美，难以体会古诗词的“诗情画意”。甚至在这种单一的教学模式下，学生也逐渐产生了厌烦的情绪，致使其学习状态更加消极，严重制约了语文综合素养的提升。

二、小学语文古诗歌入画悟情教学策略

（一）营造课堂氛围，构建诗歌情境

1.创设课堂氛围。入画悟情是小学语文古诗歌教学中的一项重要教学策略，想要让学生能够理解何为入画悟情，从而更好地进行古诗歌的学习，首先教师应该将传统的课堂教学进行转变。传统课堂中教师仅仅以单一方式进行教学，无法真正让学生对语文学习提起兴趣，这也就导致了语文古诗歌的教学效果不佳。因此，在进行课堂教学的时候，教师一定要能够创设课堂氛围，让学生能够从古诗歌的学习之中得到乐趣，从而引领他们去用心感受古诗歌中蕴含的情感。学生能够体会到古诗歌中蕴含的情感，才可以真正了解到入画悟情的真谛，古诗歌是中华文化的瑰宝，它凝练的语言和身后的底蕴都是学生需要进行学习的，在良好的课堂氛围之中，学生一定可以更好地进行学习，悟得其中的情感。创设良好的课堂氛围并不是一件容易的事情，首先，在上课之前教师要做好准备，要让学生和自己之间的距离尽量小一些，通过和学生进行谈话，了解到他们在古诗歌学习中遇到的问题，从而进行因材施教。其次，还要让学生发挥出应该具有的作用，明白自己在课堂之中的位置，同时要减少对他们的约束，让他们可以自由发表自己的看法。在课程准备阶段，教师首先去了解学生对于这篇古诗歌的看法，并且根据学生的语文基础来设置这一堂课所需要做的准备。在课堂之中，教师要体现出学生的主体地位。在进行教学时，教师要起到的作用更多的是引导，要让学生通过自我探索的方式来进行学习，这样，学生可以更多地去利用课堂上的时间，以此来激发学生的学习兴趣，让他们对于古诗歌不再有抵抗心理。

2.构建良好诗歌情境。在让学生更深层次地理解古诗歌的时候，教师应该为学生构建出一个良好的诗歌情境，在这个情境当中，学生能够更好地体会古诗歌作者想要表达的情感，古诗歌中的画面能够逐一呈现在学生眼前，从而更好地落实入画悟情的教学策略。随着科技的不断发展，多媒体情境在当今的教学中占据了主要的地位，教师可以使用多媒体来为学生讲解古诗歌，帮助学生更好地理解。多媒体设备的使用可以将古诗歌之中描绘的情景进行再现，以此来帮助学生更好地进行学习，这样可以降低学生学习的难度，将抽象的事物具体化，同时还提高了学习古诗歌的趣味性，让学生以自己喜欢的方式进行学习，从而让他们更加认真地投入到课堂之中，提高教学效率［1］。教师还可以为学生创设问题情境，让学生通过自己的思考，对问题进行深刻剖析，从而解决课堂之中遇到的问题，这样不仅可以将古诗歌学习得更加透彻，还可以让学生更加有参与感，对古诗歌的学习更感兴趣。教师可以在讲解古诗歌的过程中给学生提出几个问题，让他们在经过思考和讨论之后进行回答，教师挑选出几名同学，让他们来回答问题，在回答完毕之后对他们进行鼓励，以此来让他们对下次的回答问题更为期待。除了以上两种教学情境，教师还应该创造和拓展出更多更新颖的古诗歌情境，以此来顺应古诗歌发展的潮流［2］。

（二）体会古诗歌，入画悟情

1.了解古诗歌背景。古诗歌的背景是学习古诗歌的一项重要因素，不同的古诗歌写作背景自然是不同的，想要更好地体会古诗歌，落实入画悟情教学策略，教师就要先让学生多了解古诗歌相关的背景。“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”当然是不可以的。想要提高学生的感知能力，让学生更加积极地学习古诗歌，教师就要在进行古诗歌讲解之前，先帮助学生了解古诗歌的写作背景。古诗歌的背景与诗人当时的经历与情感是离不开的，如果学生在学习古诗歌之前先把古诗歌背景了解透彻，就可以更好地体会诗人写诗时候的心境，从而更好地理解古诗歌。在开始讲解古诗歌之前，教师可以先为学生讲解一下创作这首古诗歌的诗人的故事，在讲故事的途中，学生可以更加深刻地体会到诗人写诗时候的心境，让学生在枯燥的课堂之中也能得到一些乐趣。教师还可以在讲解某古诗歌之前，先让学生自行搜集相关资料，课前挑选几位学生为其他同学进行讲解，在学生的讲解结束之后，教师可以进行补充，并且对敢于上来讲解的学生进行鼓励，这样不仅有利于学生自信心的提升，还可以让学生从中获得成就感，从而对古诗歌的学习更加感兴趣［3］。

2.掌握古诗歌语言。古诗歌的语言能够使人感受到诗歌中蕴含的感情，也是掌握古诗歌的前提。古诗歌语言极为精炼，其中描写的意境也是极为优美，令人流连忘返。因此，教师想要让学生更好地掌握古诗歌，落实入画悟情教学策略，就要重视对学生进行古诗歌语言的学习。如何才能让学生更好地掌握古诗歌的语言呢？首先，古诗歌中的炼字部分是非常重要的。在一些语文试卷当中，关于古诗歌的题目里就会有炼字的分析，但是教师不能让学生为了答题而去学习炼字部分，只是让他们去背答题模板的话并不能让学生很好地掌握这一环节。教师应该从最基础的地方做起，让学生先对古诗歌中每一个字的读音进行掌握，在掌握这些基础以后，学生才能体会到如何进行炼字的分析，才可以更好地进行接下来的学习。其次，教师还应该注重学生对语言修辞方面的理解，教师在日常的教学活动当中，就可以经常拿出一些诗句来让学生进行赏析，让他们对语言修辞方面进行分析，学生经过思考，对于诗句的理解会变得更加透彻，这时，教师再进行正确的分析，学生就可以更加明确地体会到古诗歌的意境。最后，教师还应该帮助学生对古诗歌的语言风格进行赏析，古诗的风格和流派有很多种，教师要多为学生普及这一方面的知识，以此来更好地帮助学生提升自身能力，加强对古诗歌的理解。

3.体会意境，入画悟情。诗以言志，歌以咏言，体会古诗歌之中的意境是古诗歌学习的精髓，也是课堂的重难点，入画悟情的教学策略主要也是为了帮助学生体会古诗歌的意境。仅仅了解古诗歌的内容是无法真正进行古诗歌的鉴赏的。所以，教师要帮助学生去体会意境，从不同方面以及不同角度带领学生进行理解，小学生年龄较小，经历较少，对于一些事物并不是很了解，但也正是因为这一点，学生的想象能力尤为出色。因此，教师在日常的教学过程中，可以对学生多加引导，帮助学生去想象，通过脑海之中闪过的画面来体会古诗歌之中诗人想要表达的情感。教师还可以让学生把自己脑海之中所想象出的诗情画意通过绘画的方式展示出来，让学生可以在绘画放松的时候更好地体会到古诗歌中的意境，入画悟情，体会诗人的情怀。

4.加强朗读，体会古诗歌的美。古诗歌虽然只有短短的十几个字，却为读者勾勒出一幅美丽的画面，其中蕴含着深远的意境、丰富的情感。诗人在创作古诗歌的时候，十分关注古诗歌字词的推敲，具备极强的韵律感、节奏感，读起来朗朗上口。因此，在优化古诗歌教学时，为了帮助学生在古诗词学习中更好地“入画悟情”，还必须要引导学生进行朗读，使其在朗读的过程中，品味古诗词的语言美，品味其中的韵律等。在这一过程中，教师应指导学生学会转换语调，并结合朗读发挥自己的想象力，将自己置于诗人生活的时代背景中，用心感悟诗人的内心情感，最终在朗读中走进古诗歌的意境。例如，在《山居秋暝》的学习中，为了更好地“入画悟情”，走进古诗词的意境中，教师可以引导学生进行反复朗诵，并在朗诵的过程中发挥自己的想象力，对雨后山林的寂静、悠远进行体会和想象，深刻体会诗人笔下的美景，并以此感悟诗人的心情。

5.多媒体辅助，强化“入画悟情”。小学生的直观想象能力有限，为了更好地达到“入画悟情”，单纯地依靠学生想象或者借助教师的讲解，很难达到这一目标。面对这一现状，教师在优化古诗歌教学时，就可以灵活使用多媒体信息技术，提前准备一些与古诗歌内容相关的动画、视频、音乐等，调动小学生的视觉、听觉等多重感官，以便于学生在形象的感知中感悟古诗歌中蕴含的意境和情感。具体来说，可结合古诗歌的内容，制作成为视频，引导学生在视频的观看下，理解古诗词中描绘的意境；还可以结合古诗歌中描绘的情感，选择与其相契合的背景音乐，引导学生在背景音乐辅助中展开吟诵，从而将学生带入到特定的情景中，使其更好地体会诗人表达的情感；还可以借助多媒体信息技术对相关的知识进行补充和延伸，以便于学生更好地感悟古诗歌内容，对其形成更加深刻的理解。

（三）深刻剖析古诗歌，合作实现共赢

在进行古诗歌的教学时，如果仅仅只是依靠教师的讲解来让学生进行理解，是不能做到让所有学生都学会的，对于入画悟情这一教学策略的实施，如果仅仅只是教师在努力，是无法真正发挥出其所具有的价值的。教师在日常教学之中，可以让学生进行合作学习，学生之间互相帮助进行古诗歌的剖析，将古诗歌之中的情景进行理解，从而使课堂教学良好地进行。教师在进行古诗歌讲解之前可以先将学生组成学习小组，教师为学生布置小组学习任务，在小组之中让学生自主分配任务，一些人去分析古诗歌的写作背景，一些人去研究诗句中想要表达的情感，要让学生学会分工合作。在他们的讨论结束以后，教师挑选小组代表上台讲解，看看哪一个小组的讲解更加详细与准确。小组合作可以很有效地帮助学生深刻剖析古诗歌，小组中的每个人在做好自己所需要做的工作后就可以体会到，自己不仅学习了自己所负责的部分，还可以从小组其他人的身上学习到自己之前没有了解到的知识点，这样可以有效地在自己的脑海之中构筑出整首诗歌所要表达出的画面与情感，更好地促进了入画悟情教学策略的实施。每一位学生都能够融入课堂中，达到让学生学好古诗歌的目的。

三、结语

综上所述，在小学语文的教学过程当中，教师不可以忽略古诗歌的教学，因为古诗歌对于学生综合能力的发展有着非常积极的作用。在日常教学中，教师一定要根据学生的学习情况创造出真正适合学生学习古诗歌的方法，让学生体会到“入画悟情”，将学生的内在潜力挖掘出来，从而保证学生在小学语文学习之中的核心竞争力。学生也要积极地配合教师，让每一节课都能够起到它应该具有的作用，让语文课堂更加生动。

参考文献：

［1］王文治.感受诗歌的魅力———谈小学语文中的诗歌教学［J］.试题与研究，2020（36）：91.

［2］姬忠霞.让课堂回归诗性———谈小学语文课本中的诗歌教学［J］.小学生作文辅导（上旬），2020（11）：29.

［3］杨德贵.小学语文诗歌教学的探索与实践［J］.小学生作文辅导（上旬），2020（8）：7.

作者：李英虎 单位：甘肃省武威市凉州区韩佐镇九年制学校