摘要：随着教育事业不断发展，人们对小学语文教学提出越来越高的要求，教师在教学过程中，应坚持以人为本的原则，以学生为课堂中心，进而促进小学生个性化发展。在小学中年级语文阅读教学中，由于中年级小学生自身拥有一定的认知能力，如果教师过于干涉学生的阅读学习，学生就会产生抵触心理。本文对小学中年级语文个性化阅读教学模式的构建进行深度探究，并提出相应策略，为小学语文教学提供有效的参考。

关键词：小学语文；中年级；个性化阅读；教学模式；构建

在语文教学过程中，阅读教学作为语文学科的重要内容，不仅可以培养学生阅读兴趣，还能够提升小学生自身阅读能力，为小学生身心健康发展打下良好基础。在小学中段语文阅读教学过程中，教师需要根据小学生个性化发展需求，构建完善的个性化阅读教学模式。以下针对小学中段语文个性化阅读教学模式的构建进行深度探究。

一、个性化阅读教学的概述

个性化阅读主要的内容就是让学生自主进行阅读，俗话说，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，学生在阅读过程中，就会有不一样的感受，个性化阅读教学主要的原则就是根据学生个性化感受去展开阅读教学。小学语文教师在开展阅读教学过程中，必须以学生为课堂的主体，为学生提供充足的个性化阅读时间以及空间，让学生按照自己想法去进行阅读，这样学生自身个性化特点就可以充分体现出来，在轻松愉悦的环境下对作品进行阅读，教师在教学过程中要帮助学生培养自主阅读习惯，让学生在阅读中逐渐形成创新意识，进而促进小学生全面发展。

二、语文个性化阅读教学的重要性

1.激发学生阅读兴趣，提升阅读效率

由于小学生年龄较小，自控力较差，在一般情况下，不会自主进行阅读，究其原因就是小学生对文章主要含义无法理解，学生就不能安心进行阅读，不能与作者产生共鸣。而个性化教学出现，给学生阅读教学带了巨大的改变，让课堂教学变得更加丰富多彩。学生在良好教学环境下进行阅读，就会对文章的内容产生强烈的好奇心，进而调动阅读积极性，从根本上提升教学效率。在以往教学中，教师作为课堂的主导者，学生只能被动接收知识内容，自己不能进行思考，导致语文阅读教学课堂沉闷压抑，阻碍教学活动的正常开展。个性化教学主要以学生为课堂的主体，不仅激发学生对阅读学习的热情，还能更好地吸引学生注意力，使其积极地参与到教学中，进而保证教学效率。

2.培养学生文化素养，树立正确三观

在传统教学过程中，以学习成绩作为衡量学生好与坏的标准，教师长期受到应试教育观念的影响，进而忽略了语文的美。小学中年级语文教学的主要目标就是培养学生的语文素养，教师应该引导学生充分感受文章的思想感情，将教学内容与生活融合在一起，不仅培养学生的文化素养，还有利于学生形成正确的价值观、人生观、世界观，进而保证精神境界得到升华。学生在教师正确的引导下，就可以充分了解文章的重要思想内涵，并与作者产生情感共鸣，为小学生之后学习打下良好基础。

三、小学语文个性化阅读教学的原则

1.教材与生活相结合

语文学科与生活息息相关，常言道，艺术源于生活又高于生活，因此，教师在创设情境过程中，需要结合生活，让学生产生熟悉的感觉，进而对学生生活发挥指导作用。

2.以人为本

在开展小学中段语文阅读教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，如何将小学生的自身情感全部激发出来，并提升其对阅读的兴趣，这才是个性化教学主要目的，因此，教师在创设情境时，需要了解学生的个性化需求以及阅读情况。

四、小学语文个性化阅读教学模式的构建策略

1.创新教学观念，提升专业教学素质

小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要及时地更新教学理念，加深对个性化阅读教学的认识，并与学生进行有效互动，拉近师生之间距离。例如，在学习《汤姆索亚历险记》时，教师结合教学内容，组织开展个性化阅读教学，同时也需要创新教学模式，在授课前期，为学生详细介绍文章的含义、创作背景以及作者生活经历等等。教师在教学过程中，利用提问方式，增强师生之间的互动，并拉近师生之间的距离，保证教学活动顺利开展。通过课堂的预热，结合教学内容，进而体现个性化教学的重要价值，教师以学生为课堂的中心，为提升自身专业素质夯实基础。

2.选择个性化阅读材料，调动学生积极参与性

小学中年级学生自身已经拥有一定的独立意识，不管在学习上还是对事情的判断都有自己的想法与主见。因此，教师在开展小学中段语文阅读教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好以及个性化特点，为学生选择合适的阅读资源，并引导学生进行阅读。针对性格勇敢学生而言，教师可以推荐与探险相关的阅读素材，例如《鲁滨逊漂流记》《西游记》等等，针对性格比较安静的学生而言，教师可以推荐柔美风格的作品，如《红楼梦》《张晓风散文》等等。因此，教师需要结合学生个性的差异，选择相应的阅读素材，在发挥学生的主体作用的同时，调动学生参与阅读的积极性，培养学生的良好阅读习惯。

3.利用多样化教学方式，激发学生阅读热情

(资料图片仅供参考)

由于中年级小学生年龄偏小，好奇心较强，自身具有丰富想象力，教师在开展个性化教学过程中，需要根据学生的个性特点，激发学生对阅读的热情。结合阅读内容运用合适的教学方式，有效地吸引学生注意力。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以利用多媒体设备为学生播放视频，利用生动形象的图片以及背景音乐，营造良好阅读氛围，加强学生个性化阅读体验。又如，学习《北京的春节》时，教师引导学生分角色朗读课文，当学生朗读完课文之后，教师可以引导学生进行情境模拟，让班级每一个学生都能参与进来，让学生在多样化阅读教学过程中尽情展示自己。

4.合适指导，促进学生个性化发展

教师在开展个性化阅读教学过程中，需要充分尊重学生主体地位，不管在教学设计上，还是在各个教学环节上都需要以学生为中心开展教学活动。要想保证个性化阅读教学活动顺利开展，教师就需要充分了解学生的阅读喜好，或者与学生面对面互动。其次，教师在阅读教学前期，应该引导学生提前进行阅读，不单单让学生熟悉阅读内容，而是让教师了解学生的学习能力以及认知能力，为之后阅读教学夯实基础。例如，在学习《为人民服务》时，通过朗读课文，进而培养学生的爱国情怀，单单阅读课文并不足以让学生形成爱国情怀，因此，教师还要为学生推荐相关阅读文章，如《金色的鱼钩》，进而激发学生的家国情怀，只有这样才可以实现个性化阅读教学目标，进而促进小学生健康发展。

5.强化个性化阅读锻炼，提升阅读水平

教师不单单要在课堂上对学生进行个性化阅读锻炼，还需要在课外加强对学生个性化阅读锻炼。教师在分配阅读任务过程中，需要结合学生个性化发展需求去设计相对应的阅读训练计划，防止出现一刀切的现象。例如，要求文采较好的学生通过阅读写出一篇读后感；要求绘画较好的学生利用自身优势将作品的内容运用漫画形式呈现出来。教师应该积极鼓励以及支持学生进行改写以及续写作品，或者利用简短的诗句充分展示自己阅读的思想感悟。教师引导学生利用自己擅长的方式对阅读进行练习，既能让学生对阅读保持学习热情，还可以增强学生个性化阅读体验，从根本上提升学生的阅读水平。

五、结束语

综上所述，通过语文个性化阅读教学活动的开展，不仅可以提升小学生的阅读能力，还能激发小学生对阅读学习的兴趣，有利于学生形成良好的语文素养，进而促进小学生身心健康发展。在阅读教学过程中，长期锻炼学生理解能力以及推理能力，为小学生之后学习与发展打下良好基础。而构建小学语文个性化阅读教学模式必须站到学生的角度来进行教学，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能让阅读教学围绕在学生的身边，让学生充分享受生活给自己带来的快乐，进而提升阅读教学质量，为小学生之后学习与发展奠定基础。

参考文献

［1］杨兰琳.浅谈个性化阅读方法在小学高年级语文阅读教学中的应用［J］.新一代：理论版，2020（5）：133-133.

［2］罗枭.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用［J］.读天下（综合），2020（2）：1-1.

［3］刘佳莉.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用［J］.小学生作文辅导：读写双赢，2020（1）：31-31.

作者：黄燕敏 单位：福建省漳州市芗城第二实验小学