德育结合励志教育可促进学生全方位良好发展。初中时期是学生思想、人格、综合素养及品质形成和完善的重要时期，这一时期开展优质德育具有必要性。为了提升德育成效，应采用科学的教育融合方法，在德育中有效利用和融合励志教育。

一、初中德育中应用励志教育的必要性

德育是初中教育的重要构成部分，德育的目标是对学生进行思想道德教育，引导学生形成正确的思想观念，提高心理素质，完善个体人格等。励志教育与德育存在相关性，通过励志教育可以使学生正确认识生活中的挫折，增强承受能力，构建积极心态，培养坚强的意志品质。初中生处于情感、思想比较敏感、稳定性较差的时期，来自学习的压力、生活中的挫折较易摧毁其信心，使学生产生自我怀疑或对社会关系失去信任，变得更加敏感和脆弱，甚至存在自弃、自毁倾向，发生严重的心理问题。针对当前学生普遍存在的心理问题，德育必须提高对励志教育的重视度，通过合理的挫折教育和及时引导，帮助学生正确面对问题、认知困境和解决问题。在励志教育与德育融合中，应以德育活动为基础创建励志教育环境，积极促进德育教学创新，科学渗透励志教育，促进德育完善。在德育中，还应科学开展挫折教育，循序渐进地提升学生对挫折的承受能力，锻炼学生的心理素质，激发学生的学习潜能。

二、应用励志教育开展德育的方法

（一）教育实践原则

首先，在选择励志教育内容时应基于真实原则，优先选择实例作为教育素材。通过现实励志故事引起学生共鸣。从生活中的励志故事着手，促使学生相信励志故事，引导学生将励志故事主人公作为榜样，积极开展德育实践。其次，应坚持以人为本，从初中生特点出发，明确个体差异性，分析初中生心理共性，以学生喜好为切入点，根据学生的理解能力，利用励志教育开展德育。学生个体心理素质不同，学习需求也存在显著差异，应因材施教。在以人为本的德育模式下，开展多样化励志教育，促进德育落实。例如，攀比之风盛行时，组织学生观看脱贫纪录片，使学生了解在偏远地区有许多同龄人刚刚解决温饱，上学路途遥远。一台游戏机相当于这些同龄人一年的生活费。了解贫困地区的学子是如何一步步艰难求学走出大山的，学习他们顽强的品质和执着求学的精神。通过此种教育对学生进行激励。最后，在选择案例时应选择教育性强的素材。融合励志教育开展德育，其根本目标是启发学生，促进学生与励志故事产生共鸣，引导学生学习正确思想，完善学生综合素质。在注重励志性的同时强调教育性，从德育出发科学地应用励志教育素材。

（二）丰富教学形式

理论教学中教学模式拘泥于常规形式，缺少创新，难以有效吸引学生。单一理论教学难以吸引学生，应丰富教学形式，通过多样化教学形式激发学生对德育的学习兴趣。在教学中，应结合教育心理学内容，客观分析学生个性特点，灵活调整授课形式，巧妙突出教学中心，合理创新德育教学形式，提高实践课占比。初中生通常活泼好动，乐于参与互动，理论教学较易使其感到枯燥，拓宽教学路径有利于提高学生参与度。为改善课堂氛围，教师应有效利用现代教学资源，结合图文、音视频等兼具趣味性与教育意义的内容，紧密结合主题开展教学活动。在德育中，应定期分享著名演讲、具有德育价值的趣味讲座等，激发学生自觉学习优良品质，提高自我要求。转变形式化励志教育局面，励志教育实践并非煽情，而是将励志故事作为教育依托，引导学生思考和自省，切实发挥其励志作用。在此过程中明确学习目标，设计合理的学习计划，选择可行性学习方法。与此同时，应使学生了解励志教育的意义，使学生明确励志教育与自身成长的密切联系。通过解决上述问题提高教育质量。采用引导教育模式替代形式化教育模式，避免激发学生产生逆反心理，降低学生在德育学习中的抵触心理，从内因层面促进学生接受励志教育，积极完善自身道德品质。

（三）促进教育融合

励志教育与德育存在共性，德育以培养学生优秀道德品质为基础，励志教育以提升学生意志品质为目标，二者都对学生个人素质和核心素养提出要求，是人才培养教育中的重要构成部分。将励志教育渗透于德育中时，应基于此种相关性设计教学方案，营造良好的教育氛围，促进励志教育与德育紧密衔接。在德育中开展励志教育，通过励志教育增强德育影响力。在德育中，应加强教育环境优化，对学生进行潜移默化的教育。在德育课堂中，应以学生为主体，在教学实践中了解学生，针对性开展教学引导。可通过张贴励志海报、宣传标语，分享励志故事，树立德育正面典型等方法，优化校园德育氛围。应定期组织主题班会，联系时事开展积极探讨，宣传健康价值观，促进学生交流与师生交流，引导学生行为。促进德育和励志教育的有效融合，不仅应通过励志教育促进初中生形成良好的行为习惯，向学生灌输正确的道德观念，而且应明确励志教育在德育中的重要性，促进二者融合，在德育中将励志教育作为子课题进行研究，充分利用励志教育资源。

（四）优化评价机制

在初中阶段，学习评价对学生具有良好的引导和激励作用，应提高评价的科学性，结合德育实际制定科学的教育评价制度。在此过程中，应严肃处理与德育要求不一致的行为，更应及时肯定和奖励道德典范和励志典范。在教学管理中，应制定多维度评价机制，在评价指标中加入思想道德指标，在开展知识教育的同时，同步开展道德教育，培养德才兼备的人才。应将思想教育作为日常教学重点之一，鼓励学生参与志愿者活动，关爱同学，自尊自强。此种评价机制不仅面向学生，而且对教师提出更高要求，从德育实践情况、实践效果，以及教师对学生思想道德品质关注和引导情况等方面进行综合评价，要求教师在重视理论教育的同时关注实践成效，将学生思想道德品质培养作为重中之重。积极创新评价体系，拓宽评价维度，构建和应用多元化、多层面评价模式。在教育评价中，丰富调查形式，鼓励教育实践，立足育人视角，科学评价励志教育成效。以德育目标为指导，明确励志教育开展形式，科学设计教案与整合教育资源。针对学生思想品行设置考核标准，构建动态评价模式。创建德育档案，深入分析考核结果，根据考核结果灵活调整教育方案。通过科学评价促进德育与励志教育高效进行，促进学生思想道德水平提升。

（五）增强实践力度

常规德育中对励志教育的融合应用实践有限，主要停留在理论教学层面。在课堂教学之外，可定期组织开展主题公益活动等，引导学生在实践活动中锻炼意志品质，促进学生自主思考，积极应对困难，在学习和成长中树立正确目标并且坚持不懈。在德育中，应理实结合，引导学生积极投身社会实践，通过实践培养自尊、自强、自立、自信的优秀品质。在此过程中，教师应予以科学引导，关注学生思想动向和心理健康，促进学生形成坚韧不拔的性格和正确的世界观、人生观、价值观；应综合分析本校实际，结合校本教育理念编制德育教材，促使励志教育高质量开展；优化整合教育素材，从初中生心理特点出发，优化课程设计，提高教育成效；增强励志教育趣味性和参与性，创造多元教育形式。加强实践活动，保证教育持续性开展。综合评价教育质量，定位缺陷环节，积极开展教育创新实践，优化励志教育素材，拓宽教育路径，丰富教育形式；积极总结经验，弥补教育不足；加强教育反思，阶段性评价教育成效，分析实践优势和实践劣势，结合教育研究成果完善教育体系，有效体现教育优势。

（六）促进思想引导

应用励志教育开展德育时，主要是利用激励学、教育心理学以及教育管理学等多维度教育形式，开展综合性教育。在教育实践中，借助励志教育对学生进行拼搏教育，激发学生内部驱动力，促进学生自觉努力奋进。利用励志故事增强学生自信心，提升学生求知欲与德育实践热情，引导学生在成长阶段激发生命自觉，提高自我追求。在素质教育中，励志教育是重要的教育补充环节，促使初中生在学习知识、掌握生活技能之外，促进思想升华，提高精神追求，树立正确的理想道德观念，构建良好的价值观。通过励志教育激发学生社会责任感与爱国情感具有必要性，因为初中阶段是学生身心逐渐成熟的重要时期，为学生提供正确的价值导向对学生健康成长具有积极意义。在此过程中，应关注学生思想动态，促进学生奋勇争先、主动学习，增强自身综合素质。综上所述，在初中教学阶段，德育是重要的教育内容。德育与励志教育教学目标具有宏观一致性，其最终目的是为提高学生思想道德品质、意志品质等，促进学生学习知识的同时完善人格，具有良好素质。在教学实践中应丰富教学形式，加强实践教学，促进励志教育与德育融合，同时构建综合性评价机制，促进德育开展。

作者：李华山 单位：永登县武胜驿镇初级中学