通常来讲，在小学阶段，学生个体之间的差异并不明显。 但是当进入初中后，学生在学习能力以及学习效率等方面都会表现出比较明显的差异。 分层教学法非常符合目前课改的具体要求，可以将各个层次学生的学习积极性全面调动起来；也非常符合因材施教的教育理念，可以满足学生不同的学习需求，从而进一步促进学生的全面发展。

一、实施分层教学的必要性

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用，而学生在学习基础、学习能力、学习态度、学习习惯、学习方法、性格特点以及领悟能力等方面存在比较大的差异，这就使得学生接受知识的能力也不同。 所以，作为教师，必须结合学生整体的实际情况，因材施教，充分激发全体学生学习数学的兴趣，调动起每个人的学习热情。分层教学法即教师通过对学生整体进行科学合理的分层，以完善的教学体系来带领学生在分层教学中个性化学习，从而有效提升学生自主学习以及独立思考的能力。 在分层教学中，学生之间有分层也有竞争，教师可以以此来激发学生的学习动力。 教师在初中数学课堂教学中应用分层教学法，可以让学生找到最适合自己的学习方式， 并在分层学习的过程中，不断提升学习能力和效率。

二、分层教学中需要注意的事项

首先，初中数学教师在运用分层教学时，要以学生整体为基础，科学合理分层。教师应以学生的学习情况为参考依据，对学生学习成绩以及学习能力进行分层。 在分层教学的前期，教师应该充分做好学生的思想工作，让学生对于分层的概念更加明确，对分层教学的目的更加了解。 教师应深度挖掘学生的内在潜力，培养学生自主探究的学习能力。其次，分层教学时，教师应帮助学生准确分析个人的整体学习情况，科学合理地对个人展开具体评估，让学生自愿选择最适合自己学习状况的层次。最后，教师在分层教学实施阶段还需要留意以下几点：（1）学生分层不是固定的，在日常的学习过程中，有进步的学生可以升级，退步的则降级。 （2）在分层教学阶段，各层次的教学目标必须有效保证学生通过努力就可以达成，让学生充分体会到成就感，增强学习自信心。 （3）教师应注意科学合理地运用即时评价手段，及时帮助学生改正差错，对学生多鼓励、少指责。

三、分层教学的实施策略

（一）对学生进行合理分层

教师在初中数学课堂教学过程中运用分层教学法，要充分认识到学生在学习过程中会存在个体上的差异。 在分层教学中，教师的工作重点是如何将学生进行科学合理的分层。 教师在进行分层教学前，需要全面了解并掌握每个学生的实际情况，通过合理分析做出准确判断，尽量保证分组的合理性。 教师在实施分层教学中，需要细心观察每一个学生在学习过程中的状态，并结合实际情况作出相应的调整，从而促进学生的全面发展。在日常课堂教学中, 我们通过实践总结出两种比较实用的分层教学实施办法。一种是将各个层次的学生平均分配到各组,使每组的综合实力均等,平时的评比以组为单位, 学习由个人的事情上升为团队的事情, 学生之间不仅互相帮助、 共同进步，而且学习兴趣更易于激发和保持。 这种分层方法比较适合讲授新课，通过小组合作交流，小组内学习能力强的学生可以帮助其他同学迅速理解新知。 另一种是按层次分组。 这种分组的优点在于同层次的同学之间更易于沟通、交流、学习，更易于形成良好的竞争氛围。 尤其是复习课，每个层次的学生都能得到适合自己的针对性训练，缺点是学习比较困难的学生集中在一起，缺乏好的榜样引领，有问题不能及时得到解决，容易产生厌学情绪。 因此，在具体实施分层教学时，教师应根据具体情况区别对待，不给学生贴标签，用心、耐心推动每个学生的发展。

（二）重视分层教学的引领与示范作用

初中数学教师在分层教学过程中，需要重视引领与示范作用，让学生将课堂中所学的数学知识有效地应用到实际生活中，学以致用。 此外，教师还需要在学生中树立典型，使学生学有榜样，从而增强学习数学的兴趣。 教师也可以选择数学成绩优异的学生作为代表，通过“一对一”的方式，帮助基础较差的学生逐步提升数学能力。 这样能将分层教学法的引领作用充分发挥出来，使学生体验到“蹦一蹦，够得到”的成就感。

（三）及时对学生的表现进行反馈

初中数学教师在分层教学中，应及时进行具体的总结和评价工作。 这样做可以让学生不断反思自己在课堂中的表现，对不足之处及时进行改进。 此外，教师在进行课堂评价的阶段，可以将结果性评价和过程性评价有效结合，从而使评价结果更加科学。例如， 教师在进行初中数学理论知识选择题的专项训练时， 可以优先讲解学生出错率比较高的题， 然后将这些题中蕴含的知识点筛选整理出来， 再让不同学习层次的学生针对这些知识点展开探讨。 学生在讨论的过程中，一方面可以锻炼自己的发散思维能力， 另一方面可以培养独立思考的能力， 通过不同层次的讨论，最后总结出解题技巧，从而有效避免再次出错。

总之，分层教学的有效实施，一方面符合素质教育要求，另一方面可以有效提升教学效率，对学生学习兴趣和学习主动性的培养、思维模式的锻炼以及独立思考能力的提高都有积极的促进作用。

作者：徐桂清 张书阳 单位：许昌市第二中学