摘要：在化学教学过程当中，其有趣的化学实验和化学知识，吸引了很多学生的注意力，这也是锻炼学生化学思维的有效课程之一。因此，本篇文章将对采用直观导入法、情境导入法、实验导入法、热点导入法以及旧知识导入法五方面展开论述。

关键词：高中化学；课堂导入；有效策略

课堂导入是符合新课程教学理念的，也为顺利实现三维目标展开服务。为了能够迎合新课程的教学要求，就需要教师能够时刻关注学生的感受，关注学生的学习能力，关注学生科学素养的培育。要想充分地体现学生在课堂上的主体地位，教师就需要培养学生拥有正确的情感价值观念，使学生能够更加热爱学习，但是在高中化学的教学过程当中，有很多学生对于化学知识和化学理念感到很陌生，甚至害怕学习化学，并没有办法顺利地完成基础知识的学习，这也给课堂造成了很多的困难之处。针对这些情况，就需要教师能够把丰富多彩的课堂导入融入教学环节当中，给学生们带来不一样的教学体验，创新现有的教学方式。

一、采用直观导入法，吸引高中生学习兴趣

直观导入就是指教师通过实物、图片、图表、模型或者是幻灯片的形式来进行新课导入，这一导入是建立在学生的学习基础上开展的。教师在采用直观导入法的时候，需要认真地观察每一个学生的学习情况，针对班级的学习特色，从多个角度出发，更好地开展课堂教学，增强每一个学生对于化学知识的感性认识，从而能够吸引学生的学习兴趣。直观导入法是一种最为直接的导入方式，它可以引导学生更好地观察客观存在的事物，让学生对相关的理论进行质疑并提出新的问题，更好地对问题展开解决，自然而然地过渡到新课学习过程当中，帮助学生能够由形象思维过渡到抽象的思维，对化学知识展开深度的了解，提高学生对于化学的学习信心。例如，在讲述“海水资源的开发利用”相关知识点的时候，为了能够给学生们带来全新的教学体验，首先，教师需要利用多媒体的形式，把本节课所需要讲述的知识点做成树形结构的形式，让学生能够了解本节课所需要讲述的基础知识：海水的组成含八十多种元素。其中，H、O、Cl、Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等总量占99%以上，其余为微量元素；特点是总储量大而浓度小，以无机物或有机物的形式溶解或悬浮在海水中。总矿物储量约5亿亿吨，有“液体矿山”之称。堆积在陆地上可使地面平均上升153米。如：金元素的总储量约为5×107吨，而浓度仅为4×10-6g/吨。另有金属结核约3万亿吨，海底石油1350亿吨，天然气140万亿米3，帮助学生从多个角度出发，更好地对整个知识内容展开了解，进一步加强学生对知识的认知能力。紧接着，教师需要通过多媒体的形式，把重要的知识点进行展示，让学生从PPT当中可以对知识结构进行深层了解。基础的知识点：海水资源的利用：（1）海水淡化：①蒸馏法；②电渗析法；③离子交换法；④反渗透法等。（2）海水制盐：利用浓缩、沉淀、过滤、结晶、重结晶等分离方法制备得到各种盐，从而能够对此类的知识内容一网打尽。最后，教师再让学生们认真地自主学习本节课的知识，从课本当中找出化学元素，并结合教师所讲授的基础知识，更好地对课堂内容展开探究，提升现有的教学活力。因此，在教学的过程当中使用直观导入方法，讲解化学最为基础的知识点，避免单纯的语言解释，使学生能够想象出化学元素的空间结构，帮助学生更好地对知识内容展开了解，能够对相关的化学模型进行认知，让学生从三维角度观察化学元素的知识领域，从不同的角度获取新的知识，帮助每一个高中生掌握适合自己的学习方式。

二、采用情境导入法，提高学生的化学素养

情境导入法是创设情境课堂，教学内容紧密相关的种种情境。在预设的情境过程当中，为了能够让学生更好地对角色进行深入了解，认真地展开思考，就需要教师能够采用情境教学方法，对化学知识展开深度分析，提高学生对于知识点的认知能力，增强学生对于知识的理解，更好地实现教学的三维目标。情境导入主要是通过多媒体把声像图作为展开构架，生动形象地展示出来，给学生们带来不一样的教学体验，通过构建有效的教学情境，展示与本节课知识息息相关的经典图片，并围绕经典的视频以及相关的音乐，通过故事、漫画等手段展现出来，进一步地刺激学生的感官，提高学生的关注力，吸引学生的学习兴趣，让他们能够从化学知识出发，提高学生的化学素养，更好地对知识内容展开深度的探究和理解。例如，在学习“钠”相关知识的时候，首先，教师需要采用情境导入方法，通过给出一个相关的题目，让学生能够对这道题进行深度的思考，帮助学生能够更好地对知识内容进行探究：钠的物理性质指的是银白色、有金属光泽的固体，热、电的良好导体，质软、密度比水小、熔点低。紧接着，教师再让学生对相关的问题进行描述，增强学生对于化学知识的认知。钠的化学性质：⑴钠与水反应的现象及解释：①浮（说明钠的密度比水的密度小）；②熔（说明钠的熔点低；该反应为放热反应）；③游（说明有气体产生）；④响（说明反应剧烈）；⑤红（溶液中滴入酚酞显红色；说明生成的溶液显碱性）。化学方程式为：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；离子方程式为：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑⑵与氧气反应：4Na+O2=2Na2O；2Na+O2Na2O2。钠的用途有：①制取纳的重要化合物；②作为中子反应堆的热交换剂；③冶炼钛、铌、锆、钒等金属；④钠光源，提高课堂上的教学活力。最后，教师可以采用合作小组的形式，提出相关的问题，让学生能够围绕这一个问题对化学知识展开深度的了解，进一步增强课堂上的探究活力，帮助学生从情境教学入手，能够对化学知识从易到难展开了解。因此，在教学的过程当中，针对不同的知识点，教师要采用不同的情境，教师也可以采用学生熟悉的、较为感兴趣的生活实例，进一步创设情境故事。俗话说得好，兴趣是最好的老师，通过有效的教学情境，让学生能够更加容易接受新的事物，并与新的事物产生共鸣，让学生能够尽快地进入到情境当中，不知不觉地顺利掌握本节课所需要讲述的知识点，给学生们带来全新的教学体验。

三、采用实验导入法，培养学生动手能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，用化学实验来开展化学课堂的导入，是一种有效的教学方式。所谓的实验导入，就是说在教学的过程当中，教师在讲述某个知识点的时候，由于这个知识点过于抽象，就需要通过实验的教学方法，通过实验来创设教学情境，进一步激发学生学习科学的兴趣和愿望，让学生能够获得更加准确的课题，明确学习的目的，通过实验来对抽象的知识点进行具体化的认知，结合自己的学习经验，更好地对化学知识展开了解。教师在教学的过程当中，可以把合作小组融入课堂教学当中，让每一个学生能够根据已有的经验和认知，进入探究与学习的状态，更好地对各种知识点进行探究，学生的学习能力也会得到大幅度的提升。实验导入方法是一种有效的教学方式，尤其是在高中化学的教学过程当中，可以给学生们带来不一样的学习体验，让学生更好地对知识进行探究，引导学生循序渐进地认知更多的化学元素。例如，在学习“苯的溴代”相关知识点的时候，为了能够让学生对此类的化学知识展开了解，教师就需要采用实验导入方法，带领学生完成相关的实验内容，让学生从多个角度出发，能够对相关的问题展开探索：①取少量卤代烃置于试管中，加入NaOH溶液；②加热试管内混合物至沸腾；③冷却，加入稀硝酸酸化；④加入硝酸银溶液，观察沉淀的颜色，进一步提高学生的学习能力。在实验的过程当中，每一个学生将可以逐步了解到：加热煮沸是为了加快卤代烃的水解反应速率，因为不同的卤代烃水解难易程度不同。加入硝酸酸化，一是为了中和过量的NaOH，防止NaOH与硝酸银反应从而对实验现象的观察产生影响；二是检验生成的沉淀是否溶于稀硝酸。最后，为了能够升华本节课所讲述的知识点，教师可以鼓励学生联系生活实际，采用丰富多彩的实验方式，在家进行动手实验，看是否能够完成相关的实验内容，加强化学课程在日常生活中的延伸。因此，在学习的过程当中，质疑和争辩等是引发学生进行探究的有效方式，教师在教学的过程当中应该对这些知识进行灵活掌握，通过采用恰当的引导方式，让学生通过实验来对化学现象进行探究，引导学生探究化学，提高学生的探究能力。在学习的过程当中，每一个学生将可以对知识点展开深层次的了解，并帮助学生更好地对相关的内容展开多层次的探索。

(资料图)

四、采用热点导入法，拓宽学生学习视野

热点导入法是根据现有的教学内容，选择当下社会最为关注的热点信息，进一步让学生展开分析。在教学的过程当中，通过引入热点，可以一步步地吸引学生的注意力，让学生能够结合当今社会的热点信息，对每节课的内容进行深度的思考分析。如果一个热点是学生所感兴趣的，就可以吸引学生的注意力，增强学生对于问题的分析能力，激发学生的探究欲望，让学生不仅能够对社会现象展开探究，又可以满足学生自身的表现欲。化学来源于生活，生活当中处处体现着化学，教师不能够一味地采用枯燥的教学方式，这只会让学生对知识点的学习感到十分的厌倦。如果教师可以在课堂上不断地创新教学方法，通过多看新闻、多看热点信息，把热点与化学元素更好地融合在一起，就可以给学生带来全新的教学体验，不断地丰富现有的教学策略，给教学带来更好的学习效果。例如，在学习“新型无机非金属材料”的时候，为了能够让学生能够对此类题目展开深刻的认知，首先，教师就需要利用多媒体的形式，向学生展示一段神六神七的发射视频，再继续播放一段嫦娥1号奔月的视频，让学生从太空视频当中能够感受到化学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，从而更好地讲述非金属材料的相关知识点。然后，教师鼓励每一个学生能够在现实生活中搜索航空航天的相关资料，能够对我国的航天事业的发展有所了解，更好地把热点信息与化学教材相融合，并且提出相关的问题：为什么航天发展当中需要运用非金属材料？非金属材料都由哪些物质构成？让学生更好地对相关的知识展开探究，进一步增加课堂上的教学活力，丰富教学形式。因此，在教学的过程当中，教师可以通过多媒体的形式，让学生能够快速地关注时事热点信息，更好地对问题进行探索，不断地提高学生对于知识的认知能力，加强学生的探究能力，更好地开展现有的教学，丰富学生的化学知识储备，带来全新的教学体验。

五、采用旧知识导入法，帮助学生温故而知新

旧知识导入是指在现有的教学课堂当中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识讲授做好铺垫。在教学的过程当中，很多学生对于已学过的知识点容易处于遗忘的状态，而高中的学习压力较大，每一个学生需要兼顾多门课程的学习，难免会对所学的知识点处于忘记的状态，通过新知识点与学生已有旧知识点的联系，可以让学生从已有的旧知识点自然地过渡到新知识点的学习过程当中，这样学生就可以更加容易地掌握最为重要的知识内容，教师教学的效果也可以达到理想的状态。在讲述每一节课新知识点的时候，教师都可以采用旧知识导入的方式，帮助学生温故而知新，让学生可以从多个角度出发，更好地对课堂内容展开探究，进一步增强学生对于知识的理解，不断地增加课堂上的学习活力，丰富学生对于知识的认知。例如，在对“乙烯”相关知识点进行专项复习的时候，首先，教师需要讲述化学元素的基础概念，让学生温故而知新，能够了解到相关的知识点，更好地对化学知识展开探究：C2H5OH+6H2SO4（浓）6SO2↑+2CO2↑+9H2O。然后教师需要给学生留足充足的时间，让学生自主展开学习，更好地对知识内容展开探究：浓硫酸是催化剂和脱水剂，混合时即将浓硫酸沿容器内壁慢慢倒入已盛在容器内的无水酒精中，并用玻璃棒不断搅拌。在制取乙烯的反应中，浓硫酸不但是催化剂、吸水剂，也是氧化剂，在反应过程中易将乙醇氧化，最后生成CO2、CO、C等，因此试管中液体变黑，而硫酸本身被还原成SO2。因此，在教学的过程当中，通过采用旧知识导入的方式，不会使学生觉得新知识点出现得十分突兀，而让课堂有所失控，而可以让学生对旧知识点进行温故而知新，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然而然地进入到了新的知识的学习过程当中。总体来说，在教学的过程当中，要想更好地讲解知识内容，就需要教师采用多个层次的教学方法，引导学生对现有的知识内容展开深度探究，教师也需要备好教材内容，精心地设计教案内容，根据新课程理念标准吸引学生的注意力，把多种多样的课堂导入方法应用到教学当中，吸引学生的学习兴趣。课堂的导入并不是单一技巧的运用，而是需要教师能够结合学生们的学习情况，采用不同的教学方法，帮助学生更好地对知识点展开探究，让学生能够感受到化学学习所带来的快乐之处。

参考文献

[1]任雳君.高中化学课堂导入探究[J].化学教育学，2022（01）：52-54.

[2]赵学芹.巧用课堂导入教学，打造高效高中化学课堂[J].新课程，2021（12）：182.

作者：王丽 单位：甘肃省陇西县第一中学